Intercultural Exchange Progam (IEP)
IEP是向美國的高等教育機構派遣漢語及日語教師的項目，派遣期為兩年。IEP項目始於1988年，其目的是普及北美的日語教育。其後，鑒於美國各大學的迫切要求，於2005年開設了漢語教育項目。
IEP項目的被派遣人員在接受漢語及日語教學法的研修後，赴全美各大學擔任漢語課及日語課的教學工作，並擔當自己國家和當地人之間的親善大使。而且，於派遣期間，可通過教授本國語言獲得大學的獎學金資助，以完成大學本科及研究生院課程。即IEP是以教授漢語和日語、及文化交流為交換條件，獲得美國大學獎學金資助的國際文化交流項目（Intercultural Exchange Program）。
1. 所需人材
IEP項目不可以如自費留學一般自由選定特定的地區和大學。而且，IEP項目的被派遣人員不僅要致力向學，且要盡到教師的職責。因此要求被派遣人員具有一定的自主性和靈活性，能夠在被給予的環境中積極自主地協調好勤勉治學和外語教學工作。加之，多數被派遣地區與被派遣人員的國家甚少交流，因此希望被派遣人員不只是作為一個留學生，更要具有民間大使的意識，積極推進和加深與當地人的交流。
2. 美國大學的IEP制度
現今亞洲的經濟增長已對美國經濟構成威脅。美國各企業正積極嘗試加強與潛在的經濟合作伙伴—亞洲各企業進行協作和交流。然而，由於尚未建立起高品質的漢語教學體系，因此在美國各大學開設漢語講座仍有困難。特別是在招募接受過高水平、系統化的訓練、有能力擔任大學課程的漢語教師方面，尚存在相當大的困難。
在這種情況下，對於美國各大學來說，IEP項目將是一個有效且所承擔風險最小的開設漢語講座的制度。
嚴格公正的選拔審查及漢語教學法
第一，被派遣人員須通過嚴格公正的選拔審查，並參加即使現任教師也未曾接受過的高密度、系統化的漢語教學法培訓。因此，即使沒有漢語教育專業的學位和漢語教學經驗的受訓人員，也能夠獲得信賴，承擔可授予學生學分的正規講座。
獎學金制度的運用
第二，在財政方面，因可以利用教學助手和免除學費等既有的獎學金制度，校方較易確保預算。
事務局的後援體制
第三，由於IEP項目是在美國事務局有組織的後援和支持下開展工作，因此備受信賴。更鑒於自第一期起，所有被派遣人員踏踏實實，不懈努力，使IEP項目以高品質見稱，獲得穩固的可信性，IEP項目從而得以扎實地在全美展開。
3. 大學提供的獎學金援助
對被派遣人員的基本援助內容包括：免除學費、免除房費和伙食費；亦有部分大學採取將免除學費等與教學助手和獎學金相結合的方式，或者從獎學金的支付額中扣除學費及房費、伙食費的方式。各大學的具體援助內容將明確記載在大學與語言教學交換聯盟（ALLEX）簽訂的IEP項目參加協議書（Letter of Agreement）上，此協議書將被交付被派遣人員。
【關於教學助手（Teaching Assistantship）】
所謂教學助手是對於學生擔任講座，或者擔任輔助教授授課及批考卷等工作所支付的獎學金制度。通常名額有限，且根據其工作量分配支付額。而現今，正面臨預算困難的美國大學，在獎學金援助的金額及人員定額上均有縮小趨勢，這對於學生從大學獲得財政援助來說情況日趨困難。
特別是外國留學生，原則上通常以不增加校方財政上的負擔為獲准入學的前提，從而獎學金援助的適用範圍極小。並且，美國大學里的教學助手制度，其對象多只限於研究生和博士生，因此採用教學助手制度參與IEP項目的大學多以被派遣人員上研究生院為條件。
4. 關於漢語講師
IEP項目的被派遣人員原則上要擔任被派遣大學的漢語講座。這些講座包括：IEP項目新開設的講座、由IEP項目維持和管理的講座、以及在IEP項目之外已設立的講座。被派遣人員在各講座中所擔當的職務如下：
IEP項目新開設的漢語講座
作為專任講師，除授課外，還要承擔講座的全部管理工作，包括寫教學大綱(course syllabus)、出考題、批考卷，以及對成績進行評估，有時也被要求出席所屬系的教授會議(faculty meeting)。
由IEP項目維持和管理的漢語講座
關於講座的全部管理工作，將與前一期被派遣人員進行交接，或與正在任期內的前一期被派遣人員合作分擔職責。其基本職責內容同上述新開設講座。
在IEP項目之外已設立的講座
在首席教授（或講師）的指導下，輔助其講座的授課、批考卷等管理工作。
部分大學要求被派遣人員擔任大學以外的漢語講座。其例如下：
高中漢語講座
遵從被派遣大學負責人的指示，與高中擔任講座的教師合作，輔助其授課和批考卷等講座的管理工作。而且，在高中沒有擔任講座的專職教師的情況下，要遵從負責人的指示以及教育委員會的規則，承擔講座的全部管理工作。
社區漢語講座
也有時被邀請擔任為居民開設的漢語講座的講師。這些講座作為大學所從事的終生教育事業之一環，通常教授譬如商業會話等面向社區內成人的實用性課程。授課多為每週一次或兩次，一般夜間授課。被派遣人員要遵從大學負責人和講座負責人的指示，擔任授課和語言實踐等內容。
中國學校的禮拜六補習講座
擔任旅居美國的中國人子女禮拜六學校的課程。不要求必須持有台灣的教員資格，但必須有責任心，認真地備課和對孩子們的學習進行指導。一般來說，禮拜六工作 4.5個小時，另加在辦公室備課的工作。
5. 作為學生的任務
IEP項目的被派遣人員既是漢語教師同時也是學生。按規定，被派遣人員以教授漢語為條件獲得獎學金資助，因此，作為一個留學生，原則上來說，必須修滿每個學期校方要求的學分，達到所要求的成績。因而，IEP項目要求必須兼顧漢語教學和學業兩個方面。為了能夠渡過充實的學習生活，慎重地選擇專業和學位課程很重要。第一步必須就具體想要學什麼、想上本科還是研究生院、自己的志願和自己的知識能力是否適合、在參加IEP項目的大學能否修這些課程等問題深思熟慮，進行全面的調查。
即使有感興趣的專業，如不清楚在美國的大學具體地來說如何選修課程，則要通過查找大學召生簡章，瞭解各專業學位課程的設置和課程教學計劃及入學必要條件。在決定所選學位課程之前，請注意下述各項內容。
關於研究生院課程
對於上研究生院來說，本科時的在校成績(undergraduate GPA)非常重要，是否修過所選專業的必修課程(prerequisites)是一個重要的衡量標準。通常，碩士研究生的全部課程是兩年完成的，但這是以修過本科階段的必修課程(prerequisites)為前提的。即如果昇入與本科時所學專業不同的學科時，不一定可以兩年取得碩士學位。另外，經濟學碩士研究生課程（MBA）多數情況下，即使本科時曾修過專業課和上過必修課程，也需要兩年以上的時間才能獲得學位。還有自然科學類學科等專業，有的研究生院只允許本科時學習同一專業的學生入學。
研究生院的課程，無論任何專業在學習方面都需要付出極大的努力。特別是如果改為與本科不同的專業時，由於缺乏知識積累，更需要有堅定的目標和加倍的努力。而且，研究生院並非可以從入學之初就根據個人的喜好選修課程。研究生院的第一年是必修的基本課程，要有心理準備也必須修一些不感興趣的課程。
關於大學本科課程
有關上大學本科，如果業已取得學士學位則通常編入三年級。但是，如果從人文或社會學科轉到自然科學，或相反從自然科學轉到人文、社會科學時，由於專業變動過大，首先必須重修所學學科的必修課程(prerequisites)，有時完成本科學業也需要兩年以上時間。大專畢業生也是一樣，由於與大學所認可的基礎課學分不同，以兩年時間獲得學士學位亦很困難。
